Pädiatrie

Die Kinderheilkunde ist ein Arbeitsfeld, das sich der Altersgruppe Säuglingszeit, Kindheit und Jugend widmet. In dieser Lebensphase findet eine rasante Entwicklung statt, doch nicht immer verläuft diese problemlos.

Für wen kommt Ergotherapie in Betracht?

Ergotherapeuten sind zum einen für Kinder mit leichten und mittleren Entwicklungsstörungen da. Beratung, Begleitung und Therapie helfen Eltern und Kindern, besser zurechtzukommen. Zum anderen sind sie Therapeuten für Kinder, deren schwerste und mehrfache Behinderung ihr Leben und das ihrer Angehörigen lebenslang prägen wird.Ergotherapeuten bieten Fachkompetenz im medizinischen und im sozialwissenschaftlichen Bereich. In meiner Praxis ist Methodenkompetenz in der Gestaltung des Therapieprozesses und Sozialkompetenz in der Beziehung zum Kind und seinen Angehörigen Verpflichtung und Anspruch zugleich. Eine ganzheitliche Betrachtung ist mir hierbei wichtig. Sie beachtet nicht nur körperliche, sondern auch seelische und soziofamiliäre Faktoren.

Was zeichnet die Praxis aus?

Drei Merkmale kennzeichnen meine Praxis auf dem Gebiet der Pädiatrie:

Fachkompetenz: gezielte und regelmäßige Fortbildung im Bereich der Kinderheilkunde
Ein großes Team: wöchentliche Teamsupervision, die eine adäquate Qualität gewährleistet
Interdisziplinäre Kommunikation: regelmäßig Austausch mit Therapiestellen anderer Fachbereiche
(Ärzte, Physiotherapeuten, Logopäden, Orthopädiemechaniker, Psychologen, bei Bedarf auch mit Lehrern, Erziehern, Jugendämtern usw.).

Beim Frühstücken wird oft die Milch verschüttet oder die Tasse umgeworfen.
Schwierigkeiten, einfache Bastelarbeiten selbstständig zu planen und auszuführen.
Die Stifthaltung wirkt beim Malen oft sehr verkrampft.
Beim Malen bricht die Spitze des Stiftes auf Grund des zu hohen Schreibdruckes oft ab.
Der Pinzettengriff gelingt noch nicht (kleine Gegenstände vom Tisch mit Daumen und Zeigefinger aufnehmen)
Trotz intensiven Übens können Farben noch nicht benannt, Lieder, Verse und Ähnliches nur schlecht gelernt werden.
Das Klettergerüst und die Schaukel werden gemieden.
Die Bewegungskoordination und Geschicklichkeit sind nicht altersentsprechend.
Unlust beim Malen und Basteln.
Das Ausschneiden mit der Schere bereitet Schwierigkeiten.
Eine undeutliche Aussprache
Verstärkter Speichelfluss
Ein zugeworfener Ball kann nur mit Mühe, bzw. meist gar nicht aufgefangen werden
Auf einem Bein hüpfen gelingt nur schwer
Körperteile können nicht gezeigt werden (Augen, Ohren, Nase, Mund)
Schwierigkeiten beim Treppensteigen (die Treppe kann nicht hinauf- oder hinuntergegangen werden)
Schwierigkeiten beim An- und Ausziehen (es dauert lange)Zeichnungen von Menschen sind ungenau und undifferenziert (Kopf- oder Bauchfüßler)
Auf Berührungen wird ängstlich oder aggressiv reagiertBei Singspielen kann ein Klatschrhythmus nicht eingehalten werden
In den Kinderzeichnungen fehlen überkreuzte Linien
Komplexere Anweisungen bzw. Aufforderungen werden nicht verstanden

Nina hatte einen Unfall. Noch ist sie auf den Rollstuhl angewiesen. Bei alltäglichen Dingen, wie z.B. Anziehen, Waschen, Essen benötigt sie Hilfe, da Ausdauer und Koordination noch stark eingeschränkt sind. Eventuell braucht sie Hilfsmittel, die es ihr im Alltag erleichtern, alleine zurechtzukommen.
Maik geht in die dritte Klasse. Er geht gern in die Schule und hat dort viele Freunde. Nur beim Sport wird er wegen seiner Unsportlichkeit oft ausgelacht oder gehänselt, bzw. durch seine körperlichen Einschränkungen oft ausgegrenzt. Er ist langsam, trifft den Ball nicht richtig, stolpert schnell und bleibt daher bei Mannschaftsbildungen oft bis zum Schluss übrig.
Lea fängt alles an, bringt aber nichts zu Ende. Spielen, Malen, Hausaufgaben: Sie kann sich einfach nicht lange genug konzentrieren.
Kevin, zweite Klasse, ist leicht ablenkbar. Er verbreitet Unruhe, stört seine Mitschüler, ist sprunghaft undungeduldig. Oft spielt er den Klassenclown, kann herausfordernd und streitsüchtig sein. In Gruppen ist er außen vor, er hat wenig Freunde.

Frühgeborene Kinder
Kinder mit Entwicklungsstörungen, bzw. Entwicklungsverzögerungen:
» Störungen des Körperschemas
» Umschriebene Entwicklungsstörung der Grobmotorik
» törungen der Handlungs- und Bewegungsplanung, sowie -ausführung
» Taktile Hyper- oder Hyposensibilität, welche die Alltagsabläufe signifikant beeinträchtigt
» Umschriebene Entwicklungsstörung der Fein- und Graphomotorik
» Umschriebene Entwicklungsstörung der Mundmotorik, z.B. orofaziale Störungen mit vermehrtem Speichelfluss, Ess-, Kau-, und Schluckstörungen
» Umschriebene Entwicklungsstörung der visuellen Wahrnehmung
» Störungen der Aufmerksamkeit und Konzentration, sowie vermehrte Impulsivität
- Umschriebene Entwicklungsstörung des Sprechens und der Sprache:
» Schwierigkeiten beim Lesen und Rechtschreiben
» Störungen der zwischenmenschlichen Beziehungen, im emotionalen- und Verhaltensbereich (z.B.Mutismus, Intelligenzstörung, Aphasie)
» Artikulationsstörungen (Aphasie, Hörverlust, Intelligenzstörung)
» Expressive oder rezeptive Sprachstörung (z.B. Mutismus)
- Auditive Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörung
Kombinierte Entwicklungsstörungen:
» Mischkategorie bei Überschneidungen von Störungen des Sprechens und der Sprache, schulischer Fertigkeiten und motorischen Funktionen.
Spezielle neuropädiatrische Erkrankungen und Bewegungsstörungen, z.B. Armplexusparese, Ataxie, neuromuskuläre Krankheiten
» Zerebrale Lähmung und sonstige Lähmungssyndrome, z.b. Infantile Zerebralparese
Rehabilitation nach akuter Schädigung des Zentralnervensystems
Tiefgreifende Entwicklungsstörungen mit autistischen Verhaltensweisen

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